El discurso oral formal

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Artículos sobre el discurso oral


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http://www.lacompetenciacomunicativa.eu/2018/12/16/investigacion-y-oralidad/

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Análisis de las líneas de investigación y actuación en la enseñanza y el aprendizaje del lenguaje oral en contexto escolar

Marta Gràcia, Maria José Galván-Bovaira y
Manel Sánchez-Cano

Universidad de Barcelona / Universidad de Castilla-La Mancha / Universitat de Vic

Resumen

En la Educación obligatoria enseñar y aprender la competencia lingüística en sus ámbitos de hablar y escuchar para comunicarse y construir conocimiento, re­quiere de acciones educativas específicas. Este trabajo revisa descriptivamente las perspectivas de estudio que abordan este tema. Hemos consultado diversas bases de datos para seleccionar los autores relevantes e identificar las estrategias y actividades que cada perspectiva prioriza para enseñar y aprender el uso del len­guaje oral en el aula. Las perspectivas analizadas son siete, incluyendo la didác­tica de la lengua, la interacción comunicativa en el aula, o el TIL (Tratamiento Integrado de Lenguas), entre otras. Las estrategias de enseñanza son diversas y las actividades más frecuentes son las exposiciones orales y los debates. Los resultados aportan una visión de conjunto y manifiestan que la enseñanza y el aprendizaje del uso del lenguaje oral requieren una programación y definición de objetivos de aprendizaje sistemática.

Palabras clave: competencia lingüística, pragmática, lenguaje oral, hablar y escuchar, metodología conversacional, enseñanza y aprendizaje de la lengua oral

  1. Introducción

En cada uno de los tramos educativos obligatorios, la legislación estatal y de las distintas comunidades autónomas que han promulgado leyes de educación seña­lan que los alumnos serán capaces de comunicarse con su entorno así como de utilizar el lenguaje como instrumento de aprendizaje (LOE, 2006; LOMCE, 2013). La normativa viene a sumar a los aspectos morfosintácticos y semánticos tradicio­nalmente objeto de estudio en la clase de lengua aquellos que hacen referencia a la

elaboración del discurso oral como instrumento mediador en la comunicación y el aprendizaje, es decir, los aspectos pragmáticos. Las acciones educativas implemen­tadas para la adquisición y desarrollo de la competencia lingüística que agrupa los dominios de hablar, escuchar, leer y escribir, evidencian una gran desigualdad entre las desarrolladas para trabajar los dos primeros y las correspondientes a los segundos. Si la enseñanza y el aprendizaje de la lectura y de la escritura ocupan un lugar preferente en las distintas etapas educativas, la adquisición y desarrollo del uso del lenguaje oral ha ocupado un lugar mucho menos preciso. Los contenidos referidos a ello figuran en los libros de texto de la materia de lengua y literatura si bien son tratados puntualmente proponiendo algunas actividades orales y, en la práctica educativa general, los docentes implementan otras como presentaciones, narraciones o debates.

El desarrollo competencial en el uso del lenguaje ha sido y es objeto de estudio desde distintas perspectivas, unas con una larga historia, otras más novedosas. A lo largo de las páginas siguientes nos proponemos hacer una revisión en pro­fundidad de las líneas de trabajo más relevantes. Para seleccionarlas nos hemos valido del repaso exhaustivo de los marcos teóricos que explican la adquisición y desarrollo del lenguaje oral en contextos diversos, a saber, la psicología, la psico­lingüística, la didáctica de la lengua, la etnografía de la comunicación y las teorías ecofuncionales del desarrollo. La revisión bibliográfica se ha realizado a través de las bases de datos PSICODOC, ERIC y ProQUEST y del buscador Google acadé­mico. En el análisis de cada una de las perspectivas hemos buscado identificar los autores más significativos, los componentes que definen el lenguaje oral, las estra­tegias de enseñanza que proponen, la tipología de actividades y sus objetivos y, por último, las materias del currículum en las que se implementan esas estrategias y actividades. En la Tabla 1 se muestran los resultados de manera resumida.